中央美术学院国际预科“漫游工作坊”报道(二)

　　国际预科“漫游工作坊”这一理念由黄鹂主任提出，旨在通过示范课程与讲座的形式，将预科经过十三年打磨沉淀的教育理念与教学方法向社会进行分享与输出，希望能够为中国艺术基础教育带来有效参考，并且产生积极影响。在本次漫游工作坊福州站中，国际预科的专业教学主管David与平面设计专业教师Boynton为30名来自福建师范大学附中的学生和近300名福州中学美术教师代表，带来了一场精彩纷呈、余音袅袅的示范课。

　　不论思维导图还是设计思维，都是一个设计师与艺术家的必备专业能力。思维导图能够为设计或者艺术创作过程中的每一步想法激发更多的可能性，同时为批判性思考和设计发展提供基础。设计思维则是一个解决问题和创造新机会的系统性方法，它包含同理心——定义问题——概念生成——原型制作——测试方案几个步骤。为了让学生通过45分钟的示范课学习，能够对这两种能力有一个初步的认识，本次示范课提供了两个课题“Connection”与“Team Architecture”，其教学内容旨在：

　　1)通过一个短暂的工作坊课题，能够使学生初步体验国际预科的教学方法。

　　2)锻炼学生的思维导图以及想法生成能力。

　　3)使学生能够在课题中学习以及发挥团队合作能力。

　　4)鼓励学生用英文表达自己想法。

　　5)学习如何在作品创作过程中做出决定。

　　6)初步了解设计思维。

　　在“Connection”课题中，每组学生被给予一张图片并要求尽可能的发散与图片相关的概念，同时以绘画或文字的方式记录下来，最后向在场所有观众进行演讲。在“Team Architecture”课题中，每组学生被要求使用A4纸，用15分钟搭建一个“桌子”，并且保证这个“桌子”可以支撑一本以上词典的重量，同时需要考虑美观性、纸张的使用数量等因素。

　　在整个示范课过程中，师大附中的同学们非常积极踊跃地与预科老师们进行互动，并且可以无障碍地用英语表达自己的想法。在“Connection”环节结束后，全场教师和所有同学们都赞叹于短短15分钟内同学们所绽放出的惊人想象力。而在“Team Architecture”环节中，每组同学们团结一致，分工得当地完成课题任务——能够支撑字典的纸桌子。环节结束后，老师们拿着字典分别检验同学们的用心之作，全场掌声不断，高潮迭起。最后，国际预科黄鹂主任提议，鉴于同学们高涨的学习热情以及能够出色地完成课题任务，向获得最佳学生作品小组中的每位成员赠予一本国际预科学生作品集，获奖同学纷纷表示感谢。

　　本次示范课给观摩教师和参与同学留下了深刻的印象，也收到了很多来自老师及学生的反馈，比如：

　　示范课中得到的启发：让学生享受当下课堂，不需太多成人赋予课堂的意义，不需为了课堂而课堂。——观摩教师

　　主要在于课堂的设置比较新颖，采用启发与引导的手段与方式进行教学。避免“满堂灌”的传统教学模式。学生喜欢课堂活跃。启发性引导性强，又突出了团队合作能力。——观摩教师

　　你们的示范课给我带来了很大的启发，特别是课程的安排设置：一个好的创意、好的团队合作，可以让枯燥的课堂生动起来。更为难得的是可以让学生跟随老师的引导完全融入课堂，也激发了学生的创新能力。——观摩教师

　　思维导图环节很值得借鉴，学生不是被动的接受，而是直接介入到形象的思考。——观摩教师

　　通常美术教学的模式都是以老师主讲为主，而学生的主动性十分欠缺，而国际预科的示范课则是以学生为主，以游戏、讲解、互动等环节串联课堂，课堂气氛十分活跃，启发学生的思维发散、创造性。我在今后会多加借鉴，尝试新的授课方式，学到很多。——观摩教师

　　示范课让我体会到了艺术真正的有趣之处，不仅仅是欣赏图片的样式、颜色，还可以深入体会各个图片局部的感受。——示范课学生

　　最大的收获是学习了一种新的对图片欣赏的方法。我觉得思维导图的方式很有趣。——示范课学生

　　课堂老师与学生间的互动提高了(学生)上课的积极性和对美术课的兴趣。——示范课学生

　　通过这节课，我知道了美术不只是手工和画画，还有无限的想象和创造力。——示范课学生

　　我认识到了艺术设计并不是老师一直在说的事，我可以尽情展现自我。——示范课学生

　　图文编辑：国际预科办公室 时翀